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基于自动化卓越工程师计划实训教学改革(2)

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摘要：

学生，采取启发式、探讨式、交互式等教学方式，在训练过程中突出学生主体地位，强调个性发展，引导学生自己解决问题；此外还可通过网络教学方式延伸和深化创新教育，将学生感兴趣的资源发布在网络平台，学生可随时浏览和下载，同时充分利用qq群、互动留言等网络交流手段，及时解答学生的疑问。（三）建设高素质工程综合训练师资队伍工程训练创新教育指导教师要求同时具备理论知识和实践经验（即“双师型”教师），因此，建设高素质工程训练创新教育师资队伍应从以下几个方面入手。首先，引进高学历且具备工程技术背景的人才充实教师队伍。其次，建立制度化的培养培训体系，定期从青年教师中选拔出优秀人员派遣到企业挂职培训，丰富工程实践经验，提高技术水平。再次，聘请企业高水平工程技术人员兼职任教，委托他们定期对教师进行专业培训和对学生进行指导。五、结束语围绕卓越工程师计划，结合专业老师，推动教学内容和课程体系改革，以培养复合型人才为目标，以新工科背景下工程综合实训教学内容和方法改革为重点，不断提高教育教学水平，形成一套质量高、覆盖面广的课程教学改革方案。建立了“两渠道、三结合、四层次”工程训练创新教育体系；形成了三维结构工程训练创新教育运行机制。建设成果可以为其他高校参考借鉴用于教学和人才培养。 [1]教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z].中华人民共和国教育部,2011. [2]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究,2011,(5). [3]严继昌.教育创新发展背景下高校继续教育的战略转型[J].开放学习研究,2016,(03). [4]刘景艳,郑征,李玉东.基于卓越电气工程师培养的实践教学改革[J].中国现代教育装备,2018,(23):77-79. [5]仝兆景,郑征,付子义.电气类大学生创新创业能力培养模式创新研究[J].科技资讯,2018,16(30):181+183. [6]杨海柱,王玉梅,王福忠,郑征,孙抗,仝兆景.专业认证背景下的电气工程及其自动化专业培养方案的改革与实践[J].高教学刊,2019,(02):145-147. 一、引言2010年5月，国务院审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，同年六月，发布了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，为了落实这两个重大改革项目，实施了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）[1-2]。卓越计划有助于加快我国从工程教育大国向工程教育强国转变，服务于人才强国战略和建设创新型国家、走新型工业化发展道路，促进中国高等教育针对社会发展需求培养工程人员，培养具有较强创新能力的各种类型工程技术人才，整体提高工程技术人才的培养质量[3]。河南理工大学自动化专业2013年成功申报教育部卓越工程师教育培养计划试点专业，学校每年招生一个自然班，采用导师负责制。在学生培养过程中，实训课程占据非常重要的地位，因此需要整合“卓越计划”的实训教学内容，并对课程内容进行更新及优化，构建教学模块，培养学生应用创新能力、实践动手能力、职业规划能力等，这样可以培养出具有较强的实践动手能力和专业的理论知识、较高的创新意识和工程素质的工程技术人才，满足经济社会发展对电气与自动化领域所需的自动化卓越人才的需求。二、实训教学改革的重要性学生在校期间，让学习系统的专业知识，接受基本技能训练，在毕业的时候基本具备作为工程师的必要条件和基本素质，这是高等院校实训教学的基本任务[4]。在实训课程实施过程中，授课方法多种多样，比如案例教学法，是很多教师结合启发式教学与任务驱动法的首选方法[5]，另外项目式教学法体现了以学生为主体的教学理念，学生参与其中，将实训课程涉及到的相关知识转化为多个教学任务点[6]。随着技术的进步、设备的更新、生源的变化、教学手段的信息化，对基于自动化卓越工程师的实训课程综合改革迫在眉睫。三、实训教学体系中存在的关键问题卓越工程师计划对自动化专业实训提出了更高的要求，目前自动化专业实训教学方法、教学内容缺乏创新性，教学结构、教材内容都已经无法满足现有课堂教学需求，对自动化专业实训教学效果产生了不利影响，阻碍了实训教学的顺利开展。（一）实训课程设置不合理学生实践能力的提高，需要学校对实训教学给予科学的规划和安排。目前在自动化专业实践教学中，学校重视度不够，尤其是实践教学，只重视专业理论知识的教学，导致自动化专业实训教学效果不够理想，自动化专业水平不高。传统的教学理念有违高校教育的初衷，无法提高自动化专业学生缺乏实践能力，不能满足社会发展对高素质、高水平的复合型人才的需求。（二）实训项目创新性不够传统的自动化教学方法无法满足信息时代的发展需求，需要对教学方法进行创新。自动化专业为社会发展中比较热门的专业，