电气自动化专业论文(4)

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摘要：1.追问，促进学生深度思维能力的发展 (1)情境追问，通过设置问题情境，比如电路调试及维修性实践环节中，引导学生建立各种现象、原理之间的联系，引

1.追问，促进学生深度思维能力的发展

(1)情境追问，通过设置问题情境，比如电路调试及维修性实践环节中，引导学生建立各种现象、原理之间的联系，引导学生利用所学知识对各种现象进行研究、分析，总结相应的方法，归纳得出结论。这样，在问题的牵引下，研究对象不断呈现新的状态，学生思维始终保持探索研究的状态，能够培养学生深度思考的习惯。

(2)变式追问，围绕电气专业知识性课程，将一些问题多角度变化，提出多种设想和解决问题的方法。思维多向性的明显特征是面对一个问题尽量从多角度、多方面来观察、思考、想象，从而扩大选择余地，训练学生的多向思维能力。

2.熟练,促进学生对小系统运行能力的发展电气专业在技术性课程的项目化教学中,学生一般经历从小项目到大项目的多个项目的学习，以使学生对相关技术有相对完整的认识。项目大小一般按元器件多少、电路复杂程度、编程复杂程度综合确定。一个项目可以看成一个系统，笔者认为，中职本科衔接课程中，必须重视小项目的学习或分解项目的学习，包括参数、元器件特性及调试、排故方法的学习和应用，让学生熟悉电路结构、能够顺利安装系统、促进系统运行、完成维护保障。教师应引导学生熟知所学系统，在每个项目的系统认知、系统组建、系统运行、系统检测、系统维护维修等过程中培养学生的综合能力。

3.递进，培养学生对综合系统的处理能力电气专业技术性课程中综合项目(较复杂系统)与单元项目(小项目)的关系并是简单的组合关系，一般来说，要形成闭环系统、增加联动控制，需要多个单元的协同作用，因此，在系统连接、程序编写、调试等方面往往难度增加很多。所以，学生应熟悉单元系统，并在获得的系统认识经验方面形成积累、迁移，循序渐进地学习复杂系统的处理，直至掌握，能够综合应用多学科知识技术解决问题。

4.延伸补偿，促进学生自主学习能力的提高学生对单元项目及综合项目的熟悉、熟练至灵活应用，仅依靠课内学习是不够的，教师要引导学生将学习、复习、思考延伸到课后,将课外学习的效果引入学习评价体系。课外学习的主要内容可以是软件编程、调试，也可利用信息化学习资源(模拟软件)进行系统结构学习或复习，等等。

电气自动化专业论文3

[摘要]电气自动化专业作为走在时代前沿的交叉学科，与计算机和机械有着紧密的联系，应用前景相当广泛。作为中职院校开设的重点专业，教学质量能否得到有效提高直接关系到学生将来的就业水平。从当前的教育改革背景及其未来的就业需求两方面进行研究显得尤为重要。

[关键词]电气自动化;中职学校;教育改革

近年来，国家出台各项有利于中职院校发展的政策支持中职学校改善教学规模及设备设施，以便提高教学质量。伴随着国家示范校建设这个有利环境，教师的教学水平及专业素质都得到了显著提高。电气自动化专业区别于其他专业的显著特点是，它的实用性极强，传统的教学方法不能满足教育发展的需要。故此，当下首要任务是对教学进行改革。

一、教学改革之背景

随着我国经济的飞速发展，落后产能的劣根性，如高密度、高消耗、高污染、低收益等迫使必须对其进行淘汰，同时要极大促进高新技术产业，从而使我国的产业结构发生颠覆性变化。在这一背景下，社会需要大量的技术型人才。中职院校作为技能型人才的重要输出载体，借助改革春风，脱胎换骨、焕发勃勃生机。中职学校的发展依托于市场的需求和市场的导向。简而言之，中职教育是以就业为导向的教育。社会对人才的需求直接引导学校发展规划的设计。中职院校的核心任务是为社会培养技能型人才，而要想所培养的人才能够适应市场需求，课程的设计与教学安排都是至关重要的。目前的实际情况是，仍然以理论教学为主。对实践教学重视程度不够，学生不能有效利用实习时间，学习效率不高，致使动手能力欠佳，从而导致工作难找，供求关系不平衡。故教学改革势在必行。

二、教学改革思路

(一)理论学习

电气自动化专业主要分为理论学习和实践学习。理论教学为实践提供指导。学习伊始，先进行专业基础知识的学习，主要学习一些与专业相关的基础学科，为日后专业知识的学习奠定稳固根基，以便学生在学习专业课程的过程中，能够更好地理解专业知识。当进入专业知识学习阶段，教师不仅要讲授专业理论，更要指导学生运用实践去验证理论。通过实际操作为学生讲解专业知识的具体应用方法。

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